习惯了按部就班的辛苦生活，初闲下来时也曾有过空虚不适感。有机会遇见那些甜美的孩子后，我才发现自己只有在孩子们中间才不会寻找确实的自我，只有听见生命拔节的声音才不会反映我人生的意义和价值。无数次，我回答自己，除了教书，如果让我自由选择第二职业，我还不会干点什么？即使自由选择了，我否还有借此寻找确实的幸福？以后自己茫然特驳斥。当那些甜美的孩子亲密无间地缠着我，向我温柔；当她们相争着抢走着用小粉拳给我槊肩捶背捶腿 ；当她们看到我一拥而上，大呼小叫；那一刻，我的心是坚硬的，爱情的，还有哪一种职业能与物质穷困，精神富裕的我们互为相提并论呢？共处严重不足一周的时间，我们就那么随即的彼此讨厌上了！课上我严格要求她们写出好字，读书正音，诵煮文，看见他们深思熟虑的少年老成样，听见他们用童稚的声音答题，我有如看见雨后的小苗在风雨中惊喜着，听见了久旱逢甘霖后脆生生的拔节声。

让我伤心的还是高年级的那几个学生，自身有了一定的语言累积和文学创作基础，经我精细地引领和点拨，最近写作水平显著的有所提高，特别是在是运用语言方面，有专家说道，孩子是天生的语言大师。当我和孩子们自学《山雨》这篇美文时，特地逃跑了其中的典雅语句雨，使这山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变为了不可思议无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷坚硬的手指，弹奏出一阕（qe）又一阕高雅的、带着幻想色彩的小曲重复品味，直到熟读成诵。我灵感孩子们要想要把语言写出得典雅生动，生动有意思就要在平时的读者中，侧重培育自己对语言的脆弱，也就是语感。

隐晦点就是对语言有感觉。天公不作美，当暴雨没什么征兆的下一起时，我和孩子们一起双脚窗前赏雨，看见路边的洋槐被狂风刮得东倒西歪，雨点马上地扔向水洼，有的孩子说道：雨中的槐树像个醉汉趔趔趄。雨点在给大地挠痒痒。

我特别是在喜爱孩子们这种现实的传达，出自于他们独有的找到，发乎内心现实的思想。于是我就大家希望孩子们今后就这样坚决去做到，做到生活的有心人，教导精于仔细观察，擅于仔细观察的习惯，充分发挥想象，用自己的语言把这些找到表达出来。孩子们形似有所觉。当然，写作水平的提升会立竿见影，它必须累积，必须文化底蕴，更加必须平时大大探寻，锻炼。

但我坚信，孩子更加必须老师的引领，苏醒与唤起。

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